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          特殊教育需要和残疾

          在大学Cambourne村庄,我们的目标是工作方式小学生与所有增强自尊和信心,鼓励他们承担责任为自己和自己的学习。

          这是我们的目标,以确定身份的学生可能有一位特殊的教育需求(SEN)尽可能迅速地,以评估,以满足需求和地址标识的弱点,而这些需求,并从学生的长处的工作。我们接受孙中山有无小孩,如果他们在学习明显比大多数同龄人有较大的困难,或有残疾,他们阻止他们做这使用的为学生提供的一般年龄在大学的教育设施。我们不要犯罪小学生与reckonise固定为一组,个别学生可能的罪恶随时间变化。

          我们认为,个人的需求是最好考虑如何呈现课程解决。我们珍视学生和学校reckonise之间的差异应该灵活运用一系列的反应,以满足他们的多样化和满足众多和各种需求,他们存在。我们认识的因素在学校环境,以防止或加剧问题的潜力,我们致力于保持一个包容性的文化,不歧视任何学生,不论残疾或特殊教育需要的。我们承诺采取所有合理步骤以确保学生有困难的学习列入不兼容与其他学生的有效教育。这是我们的目标是寻求并考虑到学生的意见的过程中识别和森测评的过程在设计教育计划和个人在制定单一方案解决仙。

          此外,我们认识到真正的沟通和学校与家长之间的合作伙伴关系的重要性,我们尊重不同观点的正确性,我们承认育儿知识和专业知识的重要性,关系到他们自己的孩子。

          我们reckonise学生有特殊教育需要的可以包括被描述为资优学生的队列。这所学校有在地方执政学生与这些其工作单独的策略。请参考更多详细的政策信息。 

          原则

          孙中山我们的政策是建立在以下原则: 

          • 价值: 学生都是平等的价值,不论其能力,性别,种族或背景。
          • 包括: 孩子有一个有权沿着他们在当地社区同伴教育。为残疾学生是否应在学校的环境和设施获得帮助。
          • 机会: 所有学生都应该平等获得学校提供的资源和机会。
          • 权利: 应提供学生都是高品质,精心策划和组织良好的教他们访问,提供了一个广泛的,平衡的和相关的教育。每个老师负责教每个孩子在他/她的课。学生应该都遵循国家课程尽可能与差异化的任务和资源,单独匹配自己的能力。学生应该考虑到所有的机会让他们的成就认可,并应鼓励他们转移到继续教育在离开大学在关键阶段4月底。
          • 成长: 我们所提供的教育应有助于个人的情绪,身体,精神和智力的发展,使学生可以测试和发挥个人的价值观和态度。
          • 进展: 这里目前的进展速度是不够的,我们应该确保仙介入识别和快速评估。我们应该采取满足单一的仙一个渐进式的反应。小学生作业应选择和规划,以确保他们的技能,并在适当的速度了解进展情况。
          • 连续性: 如果有学习每一个单独的连续性。当学生转移到新的课程或改变教师,他们以前的工作的细节,并告知他们未来计划的发展应该规划。
          • 参与: 学生应有机会发展自己的教与学过程的理解,并鼓励开发解决问题的能力,并探讨如何表达自己。他们应该能够表达自己的意见和愿望他们个人的教育需求。 “儿童的意见应重给予适当的年龄据,成熟和孩子的能力。”(见第12和13,联合国公约关于儿童权利)
          • 评价: 小学生仙,以满足这些需求和任何干预的结果采取的行动应该被记录。 ESTA信息应该共享与孩子的老师和他/她的父母。应认真和定期评估监控的学生进步。应该用来告知规划是个别学生的评估过程。

          目标

          Cambourne村庄学院旨在培养在STI关心每一个学生的全部正电位,并承认这意味着个人生活的不同部分的全面发展。这是大学的责任提供机会,通过学术和牧区其主流的组织,这保证了技能,并在适当的步伐进步所有学生五月的理解,我们正在致力于提高所有我们的学生的成绩。为此,我们是否制定了以下目标,涉及到仙具体做法是: 

          • 在我们自己的工作环境和其他专业人士仙,以确保分摊的早,仔细辨认。
          • 提供机会让所有人都采取了积极的作用在学生自己的学习。
          • 以鼓励家长在孩子的学习积极的伙伴关系。
          • 提供每个学生他/她需要的特殊教育服务,所以需要在学校连续被规定的连续匹配。
          • 提供学习为每个学生的连续性和使用的瞳孔进展情况进行定期评估,以便为将来的规划。
          • 在整个大学的学生为有特殊教育需要统筹支持,并采取定期监测和我们的资源分配,单学生和学生与已识别仙所取得的进展提供的审查。

          关于学校的信息部门仙 

          学校的特殊教育需要协调员(SENCO)是芽孢COE。该SENCO有统筹森在整个学校管理部门的孙中山,被称为“中心”的责任和条款。该中心的工作人员包括教学助理(助教),教师辅导员和行政支持人员。它是SENCO的责任管理塔斯,作为学校的绩效管理方案的一部分。

          主要仙专长于由该部门被提供有:

          • 有特殊学习教学学生的困难;
          • 发展精细和发动机总适当的社交技巧和技能;
          • 发展通信/语言表达能力;
          • 学生辅导及配套情绪,行为或其他困难,包括社交困难。

          本地提议的更多细节,可以发现 剑桥郡当地政府 - 本地报价

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